Repetto (2002), citado
por Sánchez García (2017) nos lo define como:
Toda
actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que, teóricamente
fundamentada, planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de
profesionales de modo colaborativo, que pretende lograr determinados objetivos
en respuesta a las necesidades detectadas en un grupo dentro de un contexto
educativo, comunitario, familiar o empresarial. (p.165)
Este concepto puede a
veces confundirse con el término proyecto, pero estos dos elementos se
encuentran en grado de magnitud diferentes, es decir, se encuentran a distinto
nivel. El programa es una unidad jerárquicamente a nivel inferior que el proyecto,
ya que aunque ambos se conforman de un conjunto de actividades interconectadas
para la consecución de determinados objetivos, el programa planifica y se
focaliza de manera más concreta, pudiendo encontrar varios de estos programas
integrados en un mismo proyecto.
Centrándonos en el programa,
este se desarrolla a través de una serie pasos esenciales, muchos han sido los
autores que han descrito su propio concepto en lo que respecta a la creación de
un programa de intervención, sin embargo todos concuerdan en las siguientes
fases, descritas por Álvarez Y Hernández (1998) en la siguiente figura, referenciados
por Bausela Herreras (2004):
Álvarez y Hernández (1998), citado por Bausela Herreras (2004). Ilustración de la toma de decisiones en el proceso de intervención por programas. Figura 5. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1071168
Aunque el desarrollo de
un programa de intervención siga unas fases en común, existen diferentes tipos
de programas según la configuración de sus elementos.
Estos elementos, se
pueden ver recogidos en lo que denominamos “la ficha técnica “, que según
afirma Álvarez Rojo (1998):
Consiste en la presentación sintética de
las características del programa y presupone un trabajo previo de
«dimensionalización» de la intervención que se quiere diseñar. Deberá hacer
referencia a los aspectos básicos del programa:
·
Población a la que irá destinado
·
Metas/Objetivos que persigue alcanzar
·
Bloques de contenido del programa
·
Materiales que requerirá utilizar
·
Duración y número de sesiones
·
Modalidad de aplicación (p.161)
Es a través de la
elaboración de esta ficha técnica, que investigamos, como actividad en pequeño
grupo, varios programas de intervención. Para ello, nos basamos en los
elementos identificados por Álvarez Rojo (2002):
- Temática
- Destinatarios
- Tipo de Programa, según diseño, contenido, duración, estructuración, finalidad y e integración en el currículum
- Estructura
- Tiempos
- Materiales
- Modalidad de aplicación
ACTIVIDAD: PROGRAMAS DE
ORIENTACIÓN
DESCRIPCIÓN
14/11/19
Esta actividad se organizó a nivel de pequeño grupo. Tras la
visualización y explicación del manual de apoyo para la elaboración de
programas de orientación (Prof. Álvarez Rojo), pasamos a la búsqueda en
internet de programas de orientación, debiendo elegir al menos tres, una vez
realizada la selección, debíamos analizar estos programas según los siguientes
criterios:
- Ámbito
de actuación
- Temática
- Características
del programa (Elementos de su ficha técnica y maqueta de actividades)
- Conclusión
personal sobre su viabilidad y funcionalidad de acuerdo con el propósito
del programa.
Mi equipo de trabajo analizó los siguientes programas:
1. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA EL FORTALECIMIENTO DEL
VÍNCULO PEDAGÓGICO-AFECTIVO EN LOS ESTUDIANTES (UNIVERSIDAD DE CARABORO, 2014)
2. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ROMPIENDO ESQUEMAS (FUNDACIÓN MUJERES,
2007)
3. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL, 2017-2018 (CDP ANTONIO
GALA, 2017)
El último de ellos, aunque no se trata de un programa de
orientación, se seleccionó para su análisis y comparación, con la conformidad
de nuestra profesora.
REFLEXIÓN
PERSONAL
Los programas de intervención que hemos analizado han resultado
ser muy diferentes unos de otro, por un lado, como comentamos anteriormente,
encontramos el Plan de Orientación y Acción Tutorial y su diferenciación con
los programas de intervención, ya que este no es tan específico como
estos, están elaborados como una acción de media o largo duración y pueden
englobar varios programas de intervención, por lo que no se encuentra al mismo
nivel.
Por otro lado, tenemos dos programas de intervención muy opuestos,
el programa de orientación familiar aunque contiene todos los elementos y su
propósito es relevante e interesante, no abarca una intervención acorde a los
objetivos planteados, su duración al completo, de solo 10 horas, es
insuficiente y en consecuencia los resultados de este programa no fueron
buenos, de otro lado, el programa de orientación: rompiendo esquemas, contempla
un propósito interesante y relevante, su duración y acciones están acordes a lo
que se proponen conseguir, está bien planteado y queda organizado al detalle
para su implementación inmediata, por lo que sí tiene ese carácter funcional y
de viabilidad que es indispensable para un programa de intervención.
A través de esta actividad he tomado conciencia del esfuerzo a la
hora de la elaboración de un buen programa de intervención. Un programa poco
elaborado, no llega a tener coherencia entre sus elementos y por tanto no
ofrece resultados efectivos, conocer el entorno donde vas a intervenir,
proponer actividades acorde a los objetivos que se proponen, una organización
temporal realista… son algunos de los elementos que debemos tener en cuenta
para la elaboración de un programa viable y funcional, es un trabajo de
investigación y elaboración intencional, que debe generar impacto en el ámbito
donde lo apliques, por lo que hay que dedicarle tiempo y esfuerzo, no es algo
que se haga a la ligera.
Como usuaria, formar parte de programas de orientación bien
planteados podría haberme ayudado significativamente en mi desarrollo personal
y profesional, evitando como nos ha pasado a muchos de mi generación, ese
choque brutal con la realidad de ahora. Aunque nunca es tarde y de cara a un
futuro, con el conocimiento que estoy adquiriendo podré identificar la
potencialidad de estos programas de cara a mi desarrollo.
PROGRAMA DE
ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA EL FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO PEDAGÓGICO-AFECTIVO EN
LOS ESTUDIANTES (UNIVERSIDAD DE CARABORO 2014)
ÁMBITO DE ACTUACIÓN
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Ámbito educativo.
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TEMÁTICA
|
Educación afectiva
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CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
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ELEMENTOS DE SU FICHA TÉCNICA
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MAQUETA DE ACTIVIDADES
| Módulos: 1) “LOS VALORES DE LA COMUNICACIÓN”
Contenido:
- Valores y educación desde el seno familiar-la escuela y Comunicación asertiva
SESIÓN 1: VALORES
- Bienvenida y realización de actividad Árbol de valores
SESIÓN 2: COMUNICACIÓN ASERTIVA ENTRE PADRES E HIJOS
- Charla y lectura reflexiva
2) “HÁBITOS DE ESTUDIOS”
Contenido:
- Conceptualización, Beneficios y Cómo emplearlos
SESIÓN 3: HÁBITOS DE ESTUDIOS
- Bienvenida, lluvia de ideas, conceptualización y explicación de tópicos y actividad Dado de interrogantes
3) “CARICIAS”
Contenido:
- Conceptualización, Tipos e Importancia en el ámbito escolar y afectivo
SESIÓN 4: CARICIAS
- Bienvenida, proyección de vídeo, conceptualización de tópicos y actividad Circuito.
4) “MOTIVACIÓN AL LOGRO”
Contenido:
- Planteamiento de metas e Importancia de la motivación al logro
SESIÓN 5: “MOTIVACIÓN AL LOGRO”
- Bienvenida, realización de una lectura, actividad y exposición compartida.
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CONCLUSIONES
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VIABILIDAD
|
Consideramos que es un proyecto viable, ya que no requiere de elementos que puedan suponer un riesgo para su implementación.
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FUNCIONALIDAD
|
Este programa de orientación no resulta funcional, ya que los objetivos que se propone no se pueden conseguir a través de las sesiones y actividades planteadas.
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ENLACE
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ROMPIENDO ESQUEMAS.
ÁMBITO DE ACTUACIÓN
| Ámbito académico | ||
TEMÁTICA
|
Programa de orientación académica y profesional que desarrolle en el alumnado la capacidad de elegir sin sesgos de género, que permita desarrollar la corresponsabilidad en chicos y chicas en los diferentes ámbitos de su vida, como el doméstico y el empleo.
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CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
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ELEMENTOS DE SU FICHA TÉCNICA
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- Destinatarios:
o alumnado de ESO, entre 12 y 16 años (en algunos casos hasta 18)
- Tipo de programa:
o Diseño: en colaboración
o Finalidad: de desarrollo y preventivo
o Contenidos: educativo
o Nivel de integración en el currículum: modular
o Estructura: cerrado
o Duración: de ciclo largo
- Contenidos/estructura del Programa:
o Contenidos: autoconocimiento (identidad de género), conocimiento del sistema educativo, mercado laboral, toma de decisiones, corresponsabilidad, centralidad en empleo (romper el estereotipo ‘hombre proveedor de recursos’ y ‘mujer cuidadora’), ruptura de roles,
o Estructura: en bloques, en cada uno hay: instrucciones a cada bloque temático, apartado ‘’Algunas ideas’’ y el Glosario de conceptos para el profesorado.
- Duración: sobre 32 sesiones por cada curso, 115 sesiones en total.
- Materiales del programa: fichas y material adjunto en anexos.
- Modalidad de aplicación: departamento de orientación y tutores.
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MAQUETA DE ACTIVIDADES
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Módulos:
Sesiones/actividades: todas las actividades/sesiones constan de dos fichas:
- Ficha tutor: objetivos, conceptos para el profesorado, desarrollo, recursos, algunas ideas.
- Ficha del alumnado: como herramienta para la recogida de información y la reflexión.
Ejemplo p.298 (296) con anexo 13.
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CONCLUSIONES
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VIABILIDAD
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Consideramos que es viable, tanto técnica como económicamente. Deja a disposición de los tutores todo el material necesario para su desarrollo. El programa está tan detallado que solo necesita aplicarse, siendo factible y adecuadas las actividades planteadas a cada uno de los cursos.
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FUNCIONALIDAD
|
Este programa de orientación es funcional, es práctico y utilitario, se puede llevar a cabo. Tiene una utilidad práctica, por su forma, su estructura y su contenido es muy útil, fácil de utilizar, manejar y aplicar en las aulas.
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ENLACE
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ÁMBITO DE
ACTUACIÓN
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Ámbito educativo.
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TEMÁTICA
|
Plan de Orientación y Acción Tutorial para prevenir el acoso escolar, para el desarrollo de la orientación académica y profesional, así como para la prevención de dificultades en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y el desarrollo personal y social.
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CARACTERÍSTICAS DEL PLAN
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ELEMENTOS DE SU FICHA TÉCNICA
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MAQUETA DE ACTIVIDADES
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No aparece.
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CONCLUSIONES
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VIABILIDAD
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Consideramos que el plan de Orientación y Acción Tutorial que se presenta es viable aunque no podemos confirmarlo ya que necesitamos más información acerca del desglose y secuenciación de actividades que se plantean, así como de su temporalización.
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FUNCIONALIDAD
|
Sí, este plan es funcional ya que con él se puede lograr la consecución de los objetivos previamente propuestos, tanto en lo relativo a la atención a la diversidad y el desarrollo personal y social del alumnado como en la colaboración y coordinación con la familia y facilitar el tránsito entre etapas.
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ENLACE
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