domingo, 26 de enero de 2020

FOTOLENGUAJE

DESCRIPCIÓN

24/10/19

Esta actividad se desarrolló de forma individual y para ello, se distribuyeron por el aula distintas fotografías. Una vez el aula organizada se nos planteó diversas cuestiones que debíamos asociar con una de las fotos.

Las cuestiones versaban sobre los conceptos de nuestra trayectoria pasada, nuestro momento actual, nuestro futuro deseado y nuestro desarrollo profesional.








REFLEXIÓN PERSONAL

Esta actividad fue mi primera toma de contacto con la asignatura “Orientación para el desarrollo profesional”. No conocía esta técnica por lo que para mí fue algo novedoso, me permitió profundizar un poco más en mí misma y reflexionar sobre cuestiones que nunca antes me había planteado. ¿Cómo valoraba mi trayectoria hasta la actualidad? Me sorprendió incluso mi propia respuesta. En concreto, para las consignas que se fueron dando, elegí las siguientes fotografías:

  • Trayectoria pasada: Imagen de un hombre bajando una montaña de forma insegura, como a trompicones.
  • Momento actual: Foto de unos pies descalzos haciendo equilibrismo en una línea fina a una altura muy elevada.
  • Futuro deseado: Campo de flores.
  • Desarrollo Profesional: Un póster con muchas direcciones.

Al poner en palabras lo que significaban para mí estas fotos, me di cuenta que tenía mucha inseguridad e incertidumbre con respecto a mis metas profesionales, no tengo un objetivo claro como a lo mejor otras personas que saben que quieren llegar a “maestro de educación” o “veterinario” o a cualquier otra profesión específica, sé que me gustan muchas cosas y otras tantas que no, por lo que todos los pasos que he dado en mi vida no han ido encaminados a un objetivo a tan largo plazo, de ahí esa relación con la bajada de esa montaña a trompicones, de forma insegura o ese momento actual relacionado con pequeños pasos, de ritmo lento, intentando mantener un equilibrio. Mi futuro deseado consistía en conseguir lo que me proponga, ir consiguiendo pequeñas cosas para al final tener un gran campo de flores, de objetivos conseguidos y  en este momento, es la realización de este máster en formación y orientación para el trabajo, pero aun así, me sigue quedando esa gran cuestión: ¿a qué me quiero dedicar? ¿Dónde tengo que enfocar mis metas concretamente? Aunque sé que hay varios ámbitos laborales que me gustan, ¿tengo que concentrarme solo en uno, concretar una profesión? Mi conclusión es que actualmente soy una persona que no deja de avanzar y dar pequeños pasos, pero sin un rumbo totalmente definido. Esto conlleva dificultades a la hora de establecer mis metas, pero también ventajas como por ejemplo, no cerrarme a la posibilidad de distintos caminos y vías en mi desarrollo profesional.

Para finalizar, a partir de la realización de esta actividad se nos planteó la siguiente cuestión: ¿Cuál es el valor que le das al trabajo en tu vida?

En mi caso, es un elemento de vital importancia no solo como un medio para conseguir vivir cómodamente en la sociedad actual, sino como un elemento que va a influir directamente en mi bienestar de forma integral, a nivel personal, social, económico, profesional, etc. Un trabajo es algo a lo que le vas a dedicar gran parte de tu tiempo, es por ello que debe ser algo que encaje con tu personalidad, tus valores, te motive, te haga sentirte valorada, es decir, te permita desarrollarte positivamente a nivel personal y profesional.

CONFIGURACIÓN ACTUAL DE LA ORIENTACIÓN: PRINCIPIOS, MODELOS, ÁMBITOS Y DIMENSIONES.

En la actualidad, la orientación basa su actuación a través de tres principios básicos: Prevención, Desarrollo e Intervención. El principio de prevención tiene un carácter proactivo, interviniendo antes del surgimiento una posible necesidad. El principio de desarrollo tiene un carácter continuo y un enfoque constructivista, orientándose al desarrollo integral del individuo, a lo largo de la vida y a través de los distintos procesos educativos. El último, el principio de intervención, se caracteriza por su finalidad modificadora de aspectos concretos del contexto y su enfoque sistémico, valorando los factores ambientales y contextuales de la persona. (Sánchez García, 2017)

Estas dimensiones se trabajan a través de distintos modelos de intervención, los cuales son, según Álvarez Rojo (1994), referenciado por Sánchez García (2017): “Una representación de la realidad sobre la que hay que intervenir y que, consecuentemente, va a condicionar los posicionamientos (las funciones y destinatarios preferentes) y los métodos de intervención” (p.273)

Estos modelos, se clasifican y organizan, en torno a diferentes ejes de intervención, Vélaz de Medrano (2002) nos expone los siguientes:
  • Intervención reactiva/proactiva
  • Intervención directa / indirecta
  • Intervención individual/grupal
  • Intervención externa/interna


Es a través de una combinación de estos ejes, que quedarían configurados los principales modelos de intervención, como podemos observar en la siguiente tabla que nos proporción la misma autora:


Vélaz de Medrano, C. (2002). Intervención educativa y orientadora para la inclusión social de menores en riesgo, factores escolares y socioculturales. Recuperado de: https://www.academia.edu/6883554/Consuelo_V%C3%A9laz_de_Medrano_Ureta_INTERVENCI%C3%93N_EDUCATIVA_Y_ORIENTADORA_PARA_LA_INCLUSI%C3%93N_SOCIAL_DE_MENORES_EN_RIESGO_FACTORES_ESCOLARES_Y_SOCIOCULTURALES


La utilización de estos modelos de intervención no es aleatoria, ya que estos irán adaptados y enfocados para dar respuesta a determinadas necesidades, en distintos ámbitos y dimensiones.
Según autores como Martínez Cano (2004), Sánchez García (2017) y Llanes Ordóñez, Figuera Gazo y Torrado Fonseca (2017) podemos apreciar los siguientes ámbitos y dimensiones:




ÁMBITOS
DE INTERVENCIÓN
Educativo
(Educación formal)
Laboral y de Organizaciones
(Empresas, FP Continua,  Sistema de Evaluación y Acreditación de Competencias…)
Social
(ONG, Asociaciones…)


DIMENSIONES
DE INTERVENCIÓN
Autoconocimiento
(Intereses profesionales, identidad, competencias…)
Conocimiento del entorno
(Formativo, Familiar, Socio-laboral…)
Toma de decisiones
(Profesionales y personales)
Gestión de la carrera
(Competencias empleabilidad, conciliación vital-profesional, construcción Proyecto Profesional y Vital…)



OBJETIVO DE LA ORIENTACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL PROYECTO PROFESIONAL Y VITAL

Como planteamos en el apartado de “origen y evolución” la finalidad de la orientación cambió y se desarrolló conforme a la evolución de su comprensión. Retomando de nuevo nuestras palabras, el objetivo del proceso orientador es:

“Guiar al individuo para la consecución de herramientas que le permitan desarrollarse de forma integral, construyendo su propio proyecto profesional y vital a lo largo de la vida y definiendo durante este, su carrera. Todo esto enfocado para que el individuo sea capaz de adaptarse y transformar la sociedad en la que vive, a través de la autoorientación, autorrealización y autodeterminación”

En esta descripción, encontramos conceptos que pueden resultarnos familiares, como el desarrollo integral, que hace referencia a la evolución del individuo en todos sus aspectos y capacidades, pero ¿qué es el proyecto profesional y vital?, ¿y la carrera?

 Es importante que conozcamos estos conceptos para entender el proceso de orientación, por lo que pasemos a descubrirlos:

Según nos define Sánchez García (2017), la carrera es:

La secuencia de todos los roles y ocupaciones de una persona a lo largo de su vida. Puede tener una dimensión académica, profesional y vital. Se refiere a todos los trabajos pagados y no pagados que realizamos a lo largo de nuestra vida, atendiendo tanto el acceso al empleo, como al cambio o promoción del mismo, o a la propia jubilación. (p.266)

Por otro lado y según nos definen Romero (2001) y Sánchez (2002), citados por Sánchez García (2017), el proyecto profesional y vital es:

Una construcción activa, en la que se trabaja sobre y se expresa la propia imagen de sí mismo/a, que implica la adquisición de una serie de conocimientos, habilidades y actitudes, que requiere un proceso previo de información, exploración, decisión y formulación de objetivos, que se concreta en un plan de acción, que genera desarrollo personal y que puede ser aprendido. Construcción personal e intencional, configurada por la proyección de la auto-representación vital y profesional que, basada en una planificación orientada al futuro, abierta, flexible y progresiva, se dirige a la autorrealización y al desarrollo de la carrera profesional y vital a lo largo de la vida. (p.274)

Como podemos apreciar a través de estas definiciones, el proyecto vital y profesional de un individuo se puede ver como un plan de acción. Un plan que vamos a ir configurando, cambiando y adaptando a lo largo de nuestra vida, y que es un reflejo de nosotros mismos en nuestra interrelación con el entorno. Es por ello, que la orientación es un proceso de gran relevancia y que debe estar presente de forma continua en nuestro desarrollo, porque nos va a ayudar a conseguir esas herramientas que nos permitan elaborar un proyecto acorde a nuestra realidad, desarrollándonos de forma integral en el proceso. Será a través del proyecto profesional y vital que se irá configurando nuestra carrera, en consecuencia a las metas que nos vayamos estableciendo.

Por último, considero que es importante destacar, que el construir de manera consciente e intencional este plan de acción, en mi opinión, nos permite ser capaces de analizar con mayor perspectiva nuestra realidad, entendida como la combinación de nosotros mismos y el entorno, y por tanto, mejora nuestra adaptabilidad y nuestras posibilidades de crecimiento y desarrollo.

PROCESO DE ORIENTACIÓN: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO PROFESIONAL

Cuando nos enfrentamos a un proceso orientador, es necesario seguir una serie de pasos que resulten coherentes con el desarrollo de nuestra acción orientadora, es decir, no tendría sentido, por ejemplo, iniciar el proceso de orientación con el diseño de un plan de acción, cuando todavía no se han analizado y/o planteado ni las necesidades ni los objetivos.

A continuación, tomando como referencia las fases de Sánchez García y Suárez Ortega (2018), expongo una serie de fases que deben estar presente en un proceso orientador:
  1. Recepción
  2. Análisis de necesidades
  3. Metas iniciales
  4. Exploración
  5. Reajuste de objetivos
  6. Diseño del plan
  7. Desarrollo del plan

En primer lugar, durante la etapa de recepción, conoceremos a la persona y valoraremos su caso, tras esto, pasaremos al análisis de necesidades que, a través de herramientas como el DAFO y la entrevista, nos permitirá obtener una visión global del contexto, definiendo elementos obstaculizantes y facilitadores.

Posteriormente, se plantearán unas metas iniciales y una vez identificadas, comenzará una fase de exploración. En esta fase, el individuo deberá desarrollar conocimiento de sí mismo y del entorno, estableciendo puentes y conexiones entre ambos, pues son dos caras de la misma moneda. Es importante, que la persona sea capaz de definir cuáles son sus recursos, sus competencias, sus potencialidades y debilidades en relación a sus objetivos, para así, tomar consciencia de donde partimos. Sin embargo, el autoconocimiento por sí solo no es suficiente, porque como hemos visto, crecemos en interrelación con el entorno, por lo que conocer las características de este y cómo nos puede afectar en relación con los objetivos planteados, será crucial.   

Una vez trabajada esta fase, iniciaremos una etapa de replanteamiento de objetivos, donde a través de lo trabajado anteriormente, identificaremos las necesidades en base a nuestras metas iniciales, reflexionaremos sobre las distintas opciones y en base a ello, ajustaremos nuestros propósitos.

Para su consecución, construiremos un plan de acción que posteriormente desarrollaremos. Es en esta última etapa, donde jugará un papel de vital importancia la evaluación y el seguimiento del plan, pues esto nos dará información sobre la eficacia de la acción orientadora y nos permitirá adaptar nuestra intervención, en base a los datos que obtengamos, a lo largo del proceso.

Por último, es importante recordar que la construcción de nuestro proyecto profesional y vital está presente a lo largo de la vida, por lo que podemos contemplar esta planificación como un ciclo en continuo movimiento, en el que seguiremos explorando, ajustando nuestros objetivos y diseñando nuevos planteamientos de acción para conseguirlos.

BIOGRAMA / LÍNEA DE VIDA / FOTOBIOGRAFÍA


DESCRIPCIÓN

31/10/19

Durante esta sesión se nos presentaron varias técnicas (biograma/línea de vida/fotobiografía) que nos permiten profundizar en el desarrollo vital de una persona hasta la actualidad, es decir, son herramientas para trabajar la dimensión sobre el conocimiento de uno mismo. A través de esta estrategia el orientador puede ver de manera global cuáles son los momentos, a lo largo de la trayectoria vital, considerados relevantes y claves para el usuario. Para trabajar con estas técnicas se nos planteó realizar nosotros mismos o bien una línea de vida desarrollada o bien un biograma, en mi caso me decanté por la esta última, ya que considero que es una herramienta completa y su formato es sencillo pero muy visual.


Mi biograma:


CRONOLOGÍA

HECHOS
EMOCIONES Y SENSACIONES
1993
Nacimiento
No tengo recuerdos de esta época.
1998
Nace mi hermana
Recuerdo que el momento en torno al nacimiento de mi hermana lo viví con mucho entusiasmo y emoción, quería tener un hermanita.
2003
Separación de mis padres
Cuando me lo dijeron mi respuesta fue algo así como: ya lo sabía. No me agradaba la situación tan tensa que se estaba viviendo.
2007
Mi mejor amiga se muda a Extremadura
Me impactó mucho esta situación, estaba en la ESO y aunque me relacionaba con compañeros, me sentí sola porque no había nadie con el que yo tuviera ese tipo de conexión.
2008
Primera pareja
Para mí supuso un punto de apoyo durante varios años.
2009-2010
Bachillerato Humanidades
Los mejores dos años académicos de mi vida, éramos poquitas personas en humanidades y nos unimos mucho e hicimos muchos viajes. Las asignaturas me encantaban y el trío de profesores de latín/griego, historia del arte y filosofía hacían de las clases una motivación para ir.
2011
Dejé de tener contacto con mi padre
Esta situación fue dura pero necesaria. Una serie de situaciones me hicieron sentir la necesidad de cortar con todo ese ambiente y fue muy doloroso.
2011
Empecé con mi pareja actual
Viví este momento con emoción, lo conocía de mucho antes, así que para mí ha supuesto crecer y aprender a su lado, construir una relación de confianza y tener una estabilidad y un apoyo.
2012
Cambié de carrera, comencé Educación Infantil
Viví la situación con mucha incertidumbre, no sabía si hacer un ciclo de grado superior o un grado. Me aconsejaron el grado, así que una vez ya decidido esto me fue relativamente fácil decidir el qué, tenía unos gustos claros.
2012
Me presento a un concurso de karaoke en un evento de cultura asiática.
Nervios, tensión, miedo, emoción. Nunca me había atrevido a presentarme a un concurso así y subirme a cantar para que me valoren. Este momento supuso en mi vida un punto de inflexión, ya que a partir de ese momento viajé mucho a eventos como este, conocí muchas personas con las que ahora tengo contacto y por supuesto, me presenté a muchos más concursos.
2013
Gané mi primer concurso de karaoke
Alegría, emoción, entusiasmo. Me esforcé mucho para esa ocasión y me sentí muy valorada y recompensada.
2016
Retomo relación con mi padre
Desconfiada, reconfortada, nerviosa, intrigada. Me costó mucho volver a hablar con mi padre.
2016
Primer trabajo
Empecé a trabajar en el mismo sitio donde hice las prácticas de mi último año de carrera, me sentí valorada y confiada porque durante mi periodo de prácticas me había adaptado a la empresa sin problemas. Para mí este trabajo supuso mi comienzo laboral y fue una empresa que me permitió realizar trabajos muy diversos.
2017
Certifico b1 inglés
Me sentí aliviada, para mí era un peso el no tenerlo para terminar la carrera.
2017
Empiezo a trabajar en Acttiv
Para mí fue un bote salvavidas, en ese momento no veía mucha esperanza en avanzar, necesitaba un cambio en mi vida y comenzar en esta empresa me dio la oportunidad de cambiar de ambiente durante los veranos y volverme más independiente, tanto personal como económicamente.
2017
Adoptamos a Pichi
Ha pasado a ser como el niño de la casa, para mí tener a mi perro en casa es una alegría, me aporta seguridad y calidez. Toda nuestra rutina se tuvo que adaptar a un miembro más de la casa.
2018
Pruebo suerte en Escocia
Esperanza, miedo, incertidumbre, inseguridad, emoción, alegría, tristeza… para mí esta experiencia supuso una mezcla de emociones brutal, era la primera vez que viajaba al extranjero con mi pareja pero además con la idea de quedarnos para formar una vida allí. 
2018
Independencia
Entusiasmo, subida de autoestima, autoconfianza, esta experiencia me ha aportado solo cosas positivas, el ambiente era muy cómodo y estimulante y ha sido una época en la que pude dedicarme a mí misma y gestionar todo de manera autónoma.
2019
Vuelta a casa
Duro, difícil, agobiante, era mi elección volver para poder cumplir otras metas pero resulta complicado volver a perder esa independencia que tenía y volver a un ambiente complicado en ciertos aspectos.




Ejemplo de línea de vida:



Ejemplo de fotobiografía:




REFLEXIÓN PERSONAL


En la misma línea que la anterior actividad, esta técnica me ha permitido profundizar más en mi propio conocimiento personal, ya que he tenido que pararme a pensar qué momentos de mi vida son realmente importantes, cuáles han tenido impacto y además, cómo me sentí en ese momento, siendo esta parte la que más me ha costado, sobre todo porque hay momentos que no son recientes y por tanto mis recuerdos no son precisos.

A nivel personal, considero que esta técnica es útil para tomar conciencia de tu propia trayectoria hasta ahora y de las transiciones, momentos de cambio que has ido teniendo a lo largo de la vida. Una vez completada la técnica, tienes de forma visual y organizada, todos esos aspectos que tú misma has considerado más relevantes y te puedes dar cuenta que hay muchas situaciones que has vivido hasta ese momento que realmente no han tenido un impacto tan grande en tu vida y del mismo modo, puede pasar lo contrario. También puedes analizar aquella pregunta que reflejábamos en el anterior análisis sobre el valor que le das al trabajo, a través de las referencias que hayas hecho con respecto a tu desarrollo profesional, en mi caso, tiene bastante presencia: bachillerato, cambio de carrera, consecución del b1, el primer trabajo, cuando empecé en una empresa con la que sigo hoy día… sin embargo, considero que los aspectos personales cobran más importancia en mi caso.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN


2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN

  • ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL. ENFOQUES CLÁSICOS.
  • LA ORIENTACIÓN HASTA LA ACTUALIDAD. ENFOQUES EMERGENTES.

3. ORIENTACIÓN Y PROCESO ORIENTADOR

  • CONFIGURACIÓN ACTUAL DE LA ORIENTACIÓN: PRINCIPIOS, MODELOS, ÁMBITOS Y DIMENSIONES.
  • OBJETIVO DE LA ORIENTACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL PROYECTO PROFESIONAL Y VITAL
  • PROCESO DE ORIENTACIÓN: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO PROFESIONAL
  • MODELO DE PROGRAMAS

4. ORIENTADOR/A

  • ¿QUÉ SIGNIFICA SER ORIENTADOR?

5. RECURSOS

  • FOTOLENGUAJE 
  • BIOGRAMA / LÍNEA DE VIDA / FOTOBIOGRAFÍA
  • LA ENTREVISTA AUTOBIOGRÁFICO-NARRATIVA
  • LA RÚBRICA COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN
  • CLOE
  • OTROS RECURSOS Y SEMINARIO 

6. CONCLUSIONES


7. BIBLIOGRAFÍA






BIBLIOGRAFÍA


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